Bilimdeki hızlı gelişmeler bilgiyi sürekli yenileyip geliştirdiği için “hangi bilgileri” ,“nasıl öğreteceğiz?” soruları düşünce, strateji ve yöntemlerde de arayışı beraberinde getirmiştir. Davranışçı stratejiler öğrenme öğretme sürecinin merkezine öğretmeni yerleştirirken, bilişsel stratejiler öğrenciyi yerleştirmiştir. Her iki yaklaşım türünde de bilginin edinilmesinde düşünme ve düşündürme sürecinin belirleyicisi olma özelliği vardır.
ÖĞRENME ÖĞRETME SÜRECİNDE ÖĞRETMENIN İŞLEVLERİ
• Hedef kitlesindeki öğrencileri sahip oldukları özellikler ve yeterlilikler itibariyle tanımak.
• Öğrencilere kazandırılacak yeni yeterlilikleri belirlemek
• Öğrenme öğretme sürecinin gerçekleştirilmesini destekleyici çevre imkânlarını belirlemek ve uygun yaşantıları organize etmek
• Belirlenen bir süre içinde kazandırılacak öğrenme yaşantılarını belirlemek. Bu yaşantıları kazandırmak için uygun strateji, yöntem, araç gereç ve materyalleri seçmek
• Öğretim sürecini öğretme öğrenme sürecinin gerektirdiği esaslara göre belirtmek
• Öğrenme ve öğretme süreci sonucunda örgencilerle ilgili ölçme değerlendirme yapmak
• Değerlendirmeden elde edilen veriler ışığında öğrenme öğretme sürecini planlanan duruma uygunluk açısından gözden geçirme.
Öğretmen örgencileri sahip oldukları bilgi, beceri, tutum açısından tanımak ve onların seviyeleri hakkında karar vermek için pek çok ölçme aracını ve bilgi toplama tekniğini kullanmaya ihtiyaç duyar. Öğretim sürecinde sıkça kullanılan bilgi toplama teknikleri ve ölçme araçları söyle sınıflanabilir:
